安徽继续教育

如果近体诗上一联的对句的平仄是“仄仄仄平平”，那么它的下一联的出句的平仄是“平平平仄仄”。
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“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”这首诗第二联用了对仗。
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“无为在歧路”中，“无”拗，“在”救。
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如果近体诗一联诗的出句的平仄是“平平仄仄平”，那么它的对句的平仄是“仄仄平平仄”。
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一联中的下句叫
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“翠黛不须留五马，皇恩只许住三年”属于
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“山中一夜雨，树杪百重泉”属于
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律诗的第二联是
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（）是何捷老师试图达成由阅读本位到写作本位观念与实践的转型，这是一个可贵的探索。
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律诗的第四联是
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对（）的探索与成功，缘于何捷对“儿童—游戏—作文”的科学认识。
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《万里长城》中的（）是教学构思的超越。
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周益民老师执教的《去打开大自然绿色的课本》的流程包括：(多选）
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“素读理论”教学流派的代表性的语文名师是（）
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情智语文的智可以理解为：（多选）
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“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”是（）说的。
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（）是张祖庆老师继“微电影创意写作研究”之后探究的又一崭新的课题，同时也一个全新的语文微型课程。
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处理好（）的关系是教学中最重要、最关键的一环。
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“学习语言”教学流派的代表性的语文名师是（）
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教师在引导孩子以换位思维的方式审视自己的文章时，应注重三个“量变”，下列哪个属于三个“量变”之一。（）
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