绎通继教云

课是教学的一个基本单位，指在一定时间内，教师和学生相互作用达到的教学目的。
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正常的师生关系不需要有分寸
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配置性评定是指一般在各学年、各学期开始时或开始前施行，其目的是要了解学生是否具有达到教学目标所必须的基础知识和技能
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“触类旁通”是一种
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不要把教师的需要解释为学生的需要，不要把教师的焦虑和不良情绪转移给学生，防止对学生的偏见
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布鲁姆把教育目标分为
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布鲁姆把学习评定分为
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对于现实的课堂教学而言，学生学习动机的主要来源有
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儿童发展的一般趋势是
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个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观以及适应社会的能力的过程称为个体
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具体而言，学生全面发展的教育目标应该包含的基本支柱有
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提出“迁移”的心理学家是
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直接推动学生进行学习的一种内部动力被称为学习
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皮亚杰认为，抽象思维阶段大体是出现在儿童
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教学目标的心理功能有启动、导向、激励以及
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维吉乌斯1529 年《幼儿教育论》，阐述其人文主义幼儿教育思想.
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社会即学校。他认为应把社会生活组织到学校中来，使学生在学校中受到大社会所需要的训练。
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学前儿童时期可分成四个阶段，每一阶段都包含一个特征，陈鹤琴按照儿童发展的有序性，揭示了每一阶段的发展特点，并确定了与各发展阶段相适应的教育重点。
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福禄贝尔幼儿园运动对日本学前教育的影响之一，是幼儿园开始减少读、写、算训练的时间，而增加游戏的时间，突出学前教育的特点。
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“五步探究法”是夸美纽斯提出的
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