绎通继教云

学习动机强弱的标志主要是活动水平和
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在教育心理学研究中，不是直接了解被试者某些心理活动表现，而是通过其他材料间接了解被试者心理活动的方法主要是
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常用的测验方法有
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学生学习的特点主要表现为
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反映测量的真实性、正确性，即该测验与所要测量的目标特征相符合的程度的指标称
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社会学习理论强调学习中的
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珍妮特认为学生学习获得的“三重四面”中的“四面”是指
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按照皮亚杰的认知发展分期理论，0-2岁儿童认知有以下哪些特征？
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美国学者马杰提出的学习目标应该包括的基本要素有行为、条件和
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20世纪50年代~80年代是教育心理学学科发展的
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核心形成并开始进行民主管理的班级处于
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变换各种直观材料或者事例呈现的形式，以突出事物的本质特征称为
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教育心理学是心理学的一个分支，其学科性质是
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直接推动学生进行学习的一种内部动力称为学习
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学习目标是激励学生进行学习活动的客观因素。
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教学策略是实现教学目标的方式。教学策略设计具体包括四个方面：课的划分、教学顺序设计、教学活动设计、教学组织形式的确定。
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学校教育对学生个体发展的影响：（1）影响学生的个体社会化（2）影响学生个体生理的发展
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陈述性组织者，指与新的学习产生一种上位关系的，目的在于为新的学习提供最适当的类属者的组织者。
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组织者指在有意义接受学习中，在呈现正式的学习材料之后，使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料。
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奥苏贝尔认为，要完成有意义学习必须具备的条件是
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