绎通继教云

柯尔伯格把儿童的道德发展水平分为
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以教学为中心的发展是教育的最终目标。
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教师对学生期待的作用，也叫“罗森塔尔效应”
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非正式的学生群体即没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体。
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班集体的类型包括团结的班集体、散聚的班集体两种类型
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教师职业未来发展的方向主要有
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课是教学的一个基本单位，指在一定时间内，教师和学生相互作用达到的教学目的。
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正常的师生关系不需要有分寸
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配置性评定是指一般在各学年、各学期开始时或开始前施行，其目的是要了解学生是否具有达到教学目标所必须的基础知识和技能
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“触类旁通”是一种
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不要把教师的需要解释为学生的需要，不要把教师的焦虑和不良情绪转移给学生，防止对学生的偏见
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布鲁姆把教育目标分为
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布鲁姆把学习评定分为
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对于现实的课堂教学而言，学生学习动机的主要来源有
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儿童发展的一般趋势是
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个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观以及适应社会的能力的过程称为个体
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具体而言，学生全面发展的教育目标应该包含的基本支柱有
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提出“迁移”的心理学家是
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直接推动学生进行学习的一种内部动力被称为学习
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皮亚杰认为，抽象思维阶段大体是出现在儿童
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