绎通继教云

直接推动学生进行学习的一种内部动力被称为学习
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皮亚杰认为，抽象思维阶段大体是出现在儿童
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教学目标的心理功能有启动、导向、激励以及
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维吉乌斯1529 年《幼儿教育论》，阐述其人文主义幼儿教育思想.
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社会即学校。他认为应把社会生活组织到学校中来，使学生在学校中受到大社会所需要的训练。
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学前儿童时期可分成四个阶段，每一阶段都包含一个特征，陈鹤琴按照儿童发展的有序性，揭示了每一阶段的发展特点，并确定了与各发展阶段相适应的教育重点。
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福禄贝尔幼儿园运动对日本学前教育的影响之一，是幼儿园开始减少读、写、算训练的时间，而增加游戏的时间，突出学前教育的特点。
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“五步探究法”是夸美纽斯提出的
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意大利人文主义教育家维吉乌斯撰写了( )
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斯巴达人认为任何儿童都是国家的财富,对他们进行教育是国家的职责。
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在小儿一岁生日时，让小儿自己抓取摆在面前的器物，这种慈幼礼仪叫( )
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“习惯成自然”这句谚语,在西方渊源于( )
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“希尔积木”是美国进步主义幼儿园运动中希尔设计发明的一组大型积木玩具
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卢梭的自然主义教育理论主要体现在( )
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《幼训》是崔学古在蒙学方面最有代表性的著作
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崔学古根据自己多年教育实践，总结蒙养教育若干原则和方法，写成的专著是( )
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“与其守成法,毋宁尚自然;与其求划一,毋宁展个性。”提出这一主张的教育家是( )
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俄国最早的学前教育杂志叫( )
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法国官方第一次正式使用“母育学校”的教育文献是( )
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1991 年,日本文部省制定了战后第三次学前教育振兴计划,将保育的重点放在( )
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