绎通继教云

组织者指在有意义接受学习中，在呈现正式的学习材料之后，使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料。
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奥苏贝尔认为，要完成有意义学习必须具备的条件是
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通过一系列的科学程序（如编制题目、施测和评分等）来了解学生某一方面的学习行为结果被称为
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儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式是出现在儿童
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一种学习对另一种学习的影响称为
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早在20世纪30年代，人们就已经发现了智商分布规律是
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一个人从事某项实际工作之前，对自己所能达到的成绩的主观估计称为
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优秀教师的品质与技能包括理解学生、与学生的有效交际但不需要理解自己
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奥苏伯尔认为，学习者有意义学习是在新旧知识之间建立起联系，这种联系的性质是
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从心理学角度，可把教学看作是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。
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如果看到他人的行为受到惩罚，就会削弱或者抑制这种行为的倾向称为
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奥苏伯尔认为影响迁移与保持的认知结构变量主要有
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对于现实的课堂教学而言，学生的学习动机主要来源有
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事物的属性或者联系在人脑中的主观映象是
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在经典条件反射的形成过程中是一项关键性因素的是
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莫雷若提出的收集关于班级和学校内学生非正式群体信息的手段是
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柯尔伯格把儿童的道德发展水平分为
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以教学为中心的发展是教育的最终目标。
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教师对学生期待的作用，也叫“罗森塔尔效应”
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非正式的学生群体即没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体。
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