教育心理学（临沂大学）智慧树知到网课章节测试答案

教育心理学（临沂大学）智慧树知到网课章节测试答案

第一章测试
1.教育心理学是研究教师如何教的科学。（）
我的答案:错

2. 20世纪20年代到50年代末，美国出版的教育心理学，体系五花八门，但只有动机这一课题是各书共有的。
我的答案:错

3.教育心理学主要研究（   ）
我的答案:学生的学与教师的教

4.西方的第一本《教育心理学》出版于（  ）
我的答案:1903年

5.教育心理学研究的核心内容是（  ）
我的答案:学习过程

6.西方教育心理学的初创时期大致为（  ）。
我的答案:20世纪20年代以前

7.20世纪60年代，将“来访者中心疗法”移植到教育领域，创立了“以学生为中心”的教育和教学理论的人本主义心理学家是（  ）。
我的答案:罗杰斯

8.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（  ）。
我的答案:成熟时期

9.（  ）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
我的答案:教学媒体

10.学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和（  ）的过程。
我的答案:态度

11.在教育心理学家看来，（   ）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
我的答案:教学环境

12.在学校教育中，起关键作用的是(   )。
我的答案:教师

13.在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是(   )。
我的答案:教学内容

14.教学媒体包括（   ）。
我的答案:录像;图片;投影

第二章测试

1.心理发展是指个体从出生到成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列（  ）。
我的答案:心理变化

2.人的记忆由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维等，这说明个体心理发展具有（  ）。
我的答案:顺序性

3.儿童身心发展具有明显的差异性，这特点决定了教育工作要（  ）。
我的答案:因材施教

4.根据皮亚杰的认知发展理论，处于具体运算阶段的儿童（   ）。
我的答案:逐渐掌握了守恒的概念 

5.（  ）的认知发展阶段理论是目前发展心理学界最具权威的理论观点之一。
我的答案:皮亚杰

6.皮亚杰认为，儿童思维发展趋于成熟的标志是（  ）。
我的答案:进入形式运算阶段

7.思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的（   ）阶段表现得最为明显。
我的答案:前运算

8.关于儿童“最近发展区”的观点，不正确的是（   ）。
我的答案:发展要先于教学，以更好的进行教学

9.在埃里克森的心理发展阶段理论中，“我是谁”成为一个重要问题的心理发展阶段是（   ）。
我的答案:自我同一性对角色混乱

10.教师要遵循的学生身心发展的一般规律有（   ）。
我的答案:教育要适应学生身心发展的差异性，做到因材施教;教育要适应学生身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展;教育要适应学生身心发展的阶段性，对于不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同

11.对于认知发展，皮亚杰认为（   ）
我的答案:最高阶段为形式运算阶段;认知发展是按不变顺序阶段发展;认知发展分为四个阶段

12.下列哪些概念和观点是维果斯基提出的？（  ）
我的答案:教学应走在发展前面;儿童心理活动的内化借助于言语符号实现;最近发展区

13.人的心理发展具有连续性与阶段性的特点。（ ）
我的答案:对

14.儿童认识到客体尽管在外形上发生了变化，但其特有的属性不变，这说明儿童的认知发展进入了具体运算阶段。（  ）
我的答案:对

15.儿童独立解决问题的水平与在有指导情况下达到的水平之间的差异是不断变化的，因此，需要在一个动态评估环境中测查最近发展区。（  ）
我的答案:对

第三章测试

1.哪种类型的人对社会科学知识最感兴趣？（   ）
我的答案:场依存型

2.（  ）是指问题的解答速度较慢但错误较少的类型。
我的答案:沉思型

3.场依存性者喜欢的学习方式是（  ）。
我的答案:合作学习

4.个体接受、处理信息的不同方式，即不同的理解、记忆和思维方式叫做（  ）。
我的答案:认知风格

5.有的高中生习惯于听觉学习，有的则习惯于视觉学习，这体现了（  ）的认知差异。
我的答案:感觉通道的偏好不同

6.下列关于学习风格的描述中，不正确的是（  ）。
我的答案:视觉型的学生对自己能够动手参与的认知活动更感兴趣

7.加德纳多元智能理论认为，能正确建构自我的能力，知道如何引用这些意识察觉做出适当的行为，并规划、引导自己的人生，这属于（  ）。
我的答案:内省智力

8.场独立且沉思型的学生适合选修的学科是（  ）。
我的答案:数学

9.有的人在回答问题时倾向于很快就做出反应，这种认知方式属于（  ）。
我的答案:冲动型

10.个体认知风格的重要特征有（  ）。
我的答案:一致性;持久性

11.为了达到最佳教学效果，教师应努力使全班同学的学习风格趋于一致。（  ）
我的答案:错

12.学习风格是学习者一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。（   ）
我的答案:对

第四章测试

1.下面关于学习的论述哪一项是不正确的（  ）
我的答案:学习是外显的行为

2.下列现象中不属于学习的是（  ）。
我的答案: 蜜蜂采蜜 

3.学生学习的根本特点在于它是接受前人经验，是一种（  ）学习。
我的答案:间接

4.一个人的对人对己、对事、对物的态度是（  ）。
我的答案:通过学习而形成的

5.桑代克认为学习过程是（  ）。
我的答案:尝试――错误的过程

6.当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（  ）。
我的答案:效果律

7.在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经运用，其联结的力量逐渐增大；而如果不运用，则联结的力量会逐渐减少，这是试误学习的（  ）。
我的答案:练习律

8.跑步比赛时，运动员听到发令枪响，马上起跑。这种现象是（  ）。
我的答案:条件反射

9.提出经典条件反射作用理论的巴普洛夫是（  ）。
我的答案:俄国生理学家和心理学家

10.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象属于（  ）
我的答案:刺激的泛化

11.斯金纳认为在刺激―反应联结的建立中起主要作用的是（  ）。
我的答案:强化

12.家长要求孩子快点做作业，做完之后就可以看电视了，看电视对孩子来讲是（  ）。
我的答案:正强化

13.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（  ）条件作用。
我的答案:逃避

14.妈妈要求小华必须完成作业以后才能看动画片。这种做法符合（  ）。
我的答案:普雷马克原则

15.儿童有了改正错误行为的表现，家长取消限制游戏的禁令属于（  ）。
我的答案:负强化

16.小学生有错误行为时，家长便限制她看动画片，不让其从事有趣的活动，属于（  ）。
我的答案:惩罚

17.孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（  ）。
我的答案:消退

18.“学习”是教育心理学中的核心概念，以下对“学习”说法正确的是（   ）。我的答案:学习对个体具有重要意义;学习中必然包括某种改变
;学习是后天的

19.学生的学习特点是（  ）。我的答案:有计划、有结构;以间接经验为主;有他人的指导

20.根据强化对行为反应的作用，一般把强化分为（  ）。我的答案:正强化;负强化

21.学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的。（  ）我的答案:错

22.学习是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或内部心理的比较持久的变化的过程。（  ）我的答案:对

23.1902年俄国著名的生理学家巴普洛夫在经典条件作用的实验------狗的消化腺分泌反应实验中发现了条件反射现象。（  ）我的答案:对

第五章测试

1.利用图片、图表、模型、幻灯片、电影电视等手段进行教学的直观类型是（  ）。
我的答案:模像直观

2.安德森从信息加工的角度对知识进行分类，其中对事实、定义、规则和原理等的描述属于（  ）。
我的答案:陈述性知识

3.如果A大于B,B大于C,那么A大于C,这种知识类型是（  ）。
我的答案:程序型学习

4.根据知识的不同表征形式，可以将知识分为（  ）和陈述性知识
我的答案:程序性知识

5.有利于突出本质要素和关键特征的直观形式是（  ）。
我的答案:模象直观 

6.教师制作课件时字不能太小，是运用感知觉规律的（  ）。
我的答案:强度律

7.用不同的形式变换同类事物的非本质特征以突出本质特征来获得概念的方式是（  ）。
我的答案:变式

8.在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的基本持征，这是适当地运用了（  ）。

我的答案:正例

9.教鸟概念时，以麻雀、鸡、蝙蝠为例是为学生提供（  ）。
我的答案:正例与反例

10.在教鸟的概念时，列举“鸡、鸭、鹅”等，是恰当运用了（  ）。
我的答案:变式

11.直观是理解知识的起点，是知识获得的首要环节，知识直观的类型主要有（  ）。
我的答案:言语直观;实物直观;模象直观

12.知道如何解剖动物属于陈述性知识。（  ）
我的答案:错

第六章测试

1.技能的种类有（  ）。
我的答案:心智技能和动作技能

2.吹拉弹唱属于（  ）。
我的答案:操作技能

3.操作技能的特征表现为（  ）。
我的答案:客观性、外显性和展开性

4.了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程，称为（  ）。
我的答案:操作定向

5.小明在连续背诵15天英文单词后，虽然每天坚持但成绩不见提高，这是练习中的（  ）。
我的答案:高原现象

6.桑代克曾做过一个实验：被试被蒙上眼镜后练习画4寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步。其最恰当的解析是（  ）。
我的答案:缺乏适当的反馈信息

7.加里培林认为：心智动作是通过实践动作的（  ）实现的
我的答案:内化

8.在智力技能形成过程中需要把智力活动模式以展开的、外显的方式予以实施的阶段是（  ）。
我的答案:原型操作

9.动作特点主要表现为：动作的稳定性、准确性、灵活性较差，主要靠视觉控制的操作技能形成阶段属于（  ）。
我的答案:操作模仿

10.下面不属于操作技能的是（   ）。
我的答案:阅读技能;运算技能;写作技能

11.心智技能与操作技能相比，具有以下哪三个特点？（  ）
我的答案:结构具有简缩性;对象具有观念性;执行具有内潜性

12.动作技能是一种借助于内部语言在人脑中进行的认识活动方式，如游泳、打球和书法等。（  ）
我的答案:错

13.写作、阅读、解题技巧属于心智技能。（  ）
我的答案:对

14.操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。（  ）
我的答案:对

第七章测试

1.问题情境是指个体面临的（  ）与已有知识结构所形成的差异。
我的答案:目标状态

2.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（  ）。
我的答案:问题解决

3.如何造就天才儿童”这类问题属于（  ）的问题。
我的答案:无结构

4.物理老师在教计算题时，指导学生对合力进行分解，并对力的作用所示意图，这样做的目的是（  ）。
我的答案:指导学生很好地完成对心理问题的表征 

5.老师问：“一张桌子四个角，据掉一个角，还有几个角。”张东不假思索地回答：“三个角”。老师又问：“还有其他答案吗？”张东想了想，没有回答出来，这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响？（  ）
我的答案:心理定势

6.德国心理学家邓克尔发现，人看到某物品有一种常用的功能后，就很难看出其他功能， 进而影响问题解决。这一现象称为（  ）。
我的答案:功能固着

7.鲁班由“茅草划破手”这一现象引发思考，发明了锯子，这种创造活动的心理机制属于（   ）。
我的答案:原型启发

8.在解几何证明题时，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。这种方法属于问题解决中的（  ）。
我的答案:反推法

9.创造性思维的核心是（   ）。
我的答案:发散思维

10.一位老师让学生尽可能多地说出报纸的用途，这是在考查学生思维的（  ）。
我的答案:流畅性

11.下列选项中，对问题解决具有影响的因素有（  ）。
我的答案:心理定势;知识经验;酝酿效应;问题表征

12.关于头脑风暴法，下列说法正确的是（  ）
我的答案:此法容易引发创造性的连锁反应，形成解决问题的新思路;通常以集体讨论的方式进行;注重相互启迪，激发灵感 

13.创造性思维往往与发散思维和聚合思维两个概念相关，但更多地或首先表现在发散型上。（  ）
我的答案:对

14.民主开放的教学环境利于青少年创造力的培养。（ ）
我的答案:对

第八章测试

1.学习策略可分为（  ）三大类。
我的答案:认知策略、元认知策略和资源管理策略 

2.组织策略属于（  ）。
我的答案:认知策略 

3.丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控。他所运用的学习策略属于（  ）。
我的答案:元认知策略

4.考试后，学生分析考试成败的原因，总结经验教训，并做出下一步的计划和安排。他所运用的学习策略是（  ）。
我的答案:元认知策略

5.属于资源管理策略的是（  ）。
我的答案:设计学习空间

6.林琳在听课时，时常将学习内容的要点以划线的方式在书上做标记。这种学习策略属于（  ）。
我的答案:复述策略

7.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（  ）。
我的答案:精细加工策略

8.对所学过的材料用列提纲的方法进行归纳的是（  ）。
我的答案:组织策略

9.《红楼梦》一书，关系复杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张主要人物关系表，这种学习策略属于（  ）。
我的答案:组织策略中的利用表格

10.下列哪项属于认知的实例（  ）。 
我的答案:利用复述策略记忆

11.在学完一篇逻辑结构严密的课文后，勾画出课文的论点依据的逻辑关系图以帮助理解和记忆，这种学习方法属于（  ）。
我的答案:组织策略

12.做笔记是一种常用的（  ）。
我的答案:精细加工策略

13.复述策略主要包括（  ）。
我的答案:分散复习;尝试背诵;多感官参与学习;整体记忆和分段记忆

14.元认知策略是指个体为实现最佳的认知效果对自己的认知活动所进行的调节和控制。（  ）
我的答案:对

第九章测试

1.态度的三元论不包括（  ）。
我的答案:意志成分

2.态度结构较为复杂，其中属于态度结构中的核心成分的是（  ）。
我的答案:情感成分

3.品德是一种（  ）。
我的答案:个体心理特征

4.心理学研究认为，个体品德的核心是（  ）。
我的答案:道德认识

5.品德形成的标志是（  ）。
我的答案:道德行为习惯的养成

6.1932年瑞士心理学家（  ）第一个系统地追踪研究儿童道德认知发展，提出了道德认知发展理论。
我的答案:皮亚杰

7.某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的，按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（ ）。
我的答案:自律阶段 

8.甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会以为（  ）。
我的答案:甲同学错误大

9.编制道德两难故事“海因茨偷药”的是（  ）。
我的答案:柯尔伯格

10.在科尔伯格的道德发展阶段理论中，前习俗水平包括（  ）这两个阶段。
我的答案:服从与惩罚的道德定向阶段，相对功利的道德定向阶

11.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（ ）水平。
我的答案:习俗 

12.皮亚杰认为儿童道德判断发展的几个阶段是（  ）。
我的答案:可逆性阶段;自我中心阶段;权威性阶段;公正阶段

13.从众是指个体因感到群体压力而在行为上与多数人取得一致的心理现象。（  ）
我的答案:对

14.一般认为，品德的形成要经历依从、认同与理解三个阶段。（  ）
我的答案:错

第十章测试

1.根据学习动机的动力来源，我们可以把学生的学习动机分为（  ）。
我的答案:内部动机和外部动机 

2.个体为了获得教师、家长的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要叫做（  ）。
我的答案:附属内驱力

3.研究发现，在简单的活动中，工作效率随动机强度的增强而提高；当活动难度加大时，动机强度应（  ）。
我的答案:降低

4.为了获得某种奖励而产生的动机，属于（  ）动机。
我的答案:外在

5.（  ）是内部动机最为核心的部分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。
我的答案:求知欲和好奇心

6.即使学生不具有较强的求知欲，精彩的教学也能引起他们强烈的听课动机。这体现了（  ）。
我的答案:诱因的作用 

7.在（  ）中，最佳动机水平偏高。
我的答案:简单容易的活动 

8.下列情境中代表内在动机的情境是（  ）。
我的答案:芳芳随身带着特别喜欢的《李白诗选》，一有机会就读

9.随着小学儿童年龄的增长，在外加动机系统中，对识记的作用日益增强的因素是（  ）。
我的答案:精神表扬

10.阳阳因为想得到妈妈和老师的表扬而刻苦努力学习，她的这种学习动机表现于（  ）。
我的答案:附属的内驱力

11.强调在学习活动中，采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等激发学生的学习动机，这是动机的（  ）。
我的答案:强化理论

12.个体的成就动机可以分成力求成功的动机和避免失败的动机。对于力求成功者来说，他们最有可能选择的任务是（  ）。我的答案:成功概率50％

13.以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于（  ）。
我的答案:努力

14.（  ）是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制,无能为力,自暴自弃的心理状态。

我的答案:习得性无助

15.如果一个学生就是把失败归因于（  ），会产生“习得性无助”现象，在学习上一蹶不振。
我的答案:能力差

16.关于耶克斯多德森定律，以下说法正确的是（  ）。我的答案:动机水平与学习效果呈倒U曲线关系
;对于难易适中的任务，中等程度的动机水平有利于出现最佳学习效率;对于困难或复杂的任务，相对较低的动机水平有利于出现最佳学习效率

17.美国心理学家班杜拉的自我效能感理论将自我效能感分为（  ）。我的答案:结果预期;效能预期

18.动机水平对学习效果的影响受学习任务难度的影响。（ ）我的答案:对

19.习得性无力感与人们对失败的归因无关。（  ）我的答案:错

第十一章测试

1.动作技能的学习与知识的学习一样，也存在着（  ）现象，即一种技能的学习对另一种技能的学习产生影响。
我的答案:迁移

2.下面哪一选项是迁移（  ）
我的答案:学生学习一位数加法，作业是两位数加法

3.学生学完汉语拼音后，学习英语单词发音感觉比较困难。其中，汉语拼音对英语单词的学习的影响属于（  ）。
我的答案:负迁移

4.具有英语基础的人比其他人更容易学习德语的现象属于学习中的（  ）。
我的答案:正迁移

5.（  ）是指先前学习对后继学习发生的影响
我的答案:顺向迁移  逆向迁移

6.学过高等数学后有利于对初等数学的进一步理解和掌握，这是学习中的（  ）。
我的答案:“角”概念的掌握影响“直角”“平角”等概念的学习

7.迁移具有不同的种类，下列属于垂直迁移的有（  ）。
我的答案:“角”概念的掌握影响“直角”“平角”等概念的学习

8.数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法会影响到化学、物理等学习的审题态度和方法，这种学习的迁移叫做（  ）。
我的答案:一般迁移

9.学习了“口，木，日”对学习“品，森，晶”的影响是（  ）。
我的答案:具体迁移

10.形式训练说所涉及的迁移本质是（  ）。
我的答案:一般迁移

11.美国教育心理学家桑代克提出了（  ）迁移理论。
我的答案:相同要素说

12.我们希望学生能举一反三，这是心理学上说的迁移。如果学生掌握和理解了两种学习活动的共同原理，迁移就可能产生，持这种观点是（  ）。
我的答案:概括化理论

13.认知结构迁移理论认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的，有意义的学习中一定有迁移，这个理论的提出者是（  ）。
我的答案:奥苏伯尔

14.数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于（  ）。我的答案:正迁移;自下而上的迁移

15.学习迁移也存在于态度与行为规范的学习当中。（ ）我的答案:对

16.逆向迁移等同负迁移。（ ）
我的答案:错

17.形式训练说认为迁移就是心理官能得到训练发展的结果。（ ）我的答案:对

18.学习迁移的概括说认为两个学习活动存在共同成分是学习迁移产生的关键。（ ）我的答案:错

19.卢钦斯的“量杯取水”实验是定势影响迁移的一个典型例证。（ ）我的答案:对

第十二章测试

1.布鲁姆将认知目标由低到高分为（  ）六个层次。
我的答案:知识、领会、运用、分析、综合、评价

2.华老师认为课堂管理是教学的一部分，课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促使学生从他律走向自律，使学生逐步走向成熟。这主要说明课堂管理具有哪种功能？（  ）
我的答案:发展功能

3.情感领域的教学根据价值内化的程度分为（  ）。
我的答案:五个等级

4.选择教学方法、进行教学评价的依据是（  ）。
我的答案:教学目标

5.初二五班学生在课堂上非常注意自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于（  ）。
我的答案:人际纪律阶段

6.中学生小华和几个同学为了参加全省航模大赛，组成了航模小组，他们为了在大赛中表现出色，达成了共识，牺牲各自的一些课余休息时间，放弃各自的一些爱好，以规范自己的参赛行为。这种情况下，小组成员遵循的纪律属于（  ）。
我的答案:任务促成

7.下列认知性目标要求中，学习层次最高的是（  ）。 

我的答案:应用

8.教师进行教学设计时通常考虑的因素有（   ）。我的答案:教学内容的特点;学生的认知发展特点;教师自身的教学风格;学生的知识基础 

9.教学设计的目的之一是取得教学的最优化。（  ）
我的答案:对

10.行为教学目标的表述要尽量做到明确、具体、可观察、可测量。（  ）我的答案:对

第十三章测试

1.罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响？（  ）
我的答案:教师的期望

2.由于教师的期望，学生会按照教师期望的方向塑造自己，这种现象在教学中被称为（  ）。
我的答案:罗森塔尔效应

3.教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情均能使学生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，从而取得显著的进步。这属于（  ）。
我的答案:罗森塔尔效应

4.“当教师期望某个学生会表现出较大程度的智力提高时，这名学生就真的出现了较大程度的提高。”这是心理学中的教师期望效应，也称为（  ）。
我的答案:皮革马利翁效应

5.根据福勒与布朗的教师成长阶段论，教师考虑因材施教，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，这属于（  ）阶段。
我的答案:关注学生

6.福勒和布朗把教师的成长划分为三个阶段，处于第二阶段的教师关注的是（  ）。
我的答案:关注情境阶段

7.当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特征？（  ）
我的答案:关注生存阶段

8.衡量一个教师是否成熟的标志之一是其能否自觉（  ）。
我的答案:关注学生

9.教师成长与发展的基本途径：观摩和分析优秀教师的教学活动、（  ）、教学决策训练、反思性教学。
我的答案:开展微格教学

10.教师成长与发展的基本途径有（  ）。我的答案:教学反思;观摩和分析优秀教师的教学活动;微格教学

11.布鲁纳曾经提出一个教师成长的公式：经验+反思=成长。（ ）
我的答案:错