上海版的牛津英语5B第四模块第1单元课中，教材提供的几个语境分别是泡茶关于扬子江的报告以及小水滴的循环过程粗看这几个语境，除了多和水有关以外，似乎没有什么联系，无法组合成一个相对完整的单元语境，但教师却巧妙的改变教材内容的顺序是整个单元语境更有逻辑关联。第

lk2025-04-01 8

题目：上海版的牛津英语5B第四模块第1单元课中，教材提供的几个语境分别是泡茶关于扬子江的报告以及小水滴的循环过程粗看这几个语境，除了多和水有关以外，似乎没有什么联系，无法组合成一个相对完整的单元语境，但教师却巧妙的改变教材内容的顺序是整个单元语境更有逻辑关联。第1课时先介绍水的循环过程；第2课时顺着水循环的最后一步，下雨时水滴降落到地表，引出江河湖海，从而介绍扬子江的流向；第三课时则事先说明水从扬子江流入千家万户，从水龙头中出来才为我们泡茶所用小小顺序的改动，让教材中的水更贴近学生的生活。教师的这种处理，体现了英语教学设计应（）。

A. 突出内容的整体性和相关性

B. 体现语言知识的渐进性

C. 实现各板块功能，服务于单课程目标

D. 学生定制个性化的学习内容

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